電大2021教育學平時作業答案
- 更新時間：2013-12-02
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電大作業
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教育學平時作業歸類復習題
一·填空題
1·教育科學研究與其他科學研究一樣，是一種及其復雜的難度比較高的（腦力勞動）。
2·思維能力是智力的核心，是學生學習和掌握知識的必要（心理基礎）。
3·以學生掌握知識的認知活動為基礎，促進學生智力，體力，思想品德等全面發展的過程是（教學 ）。
4·教師工作中充滿科學性和思維性，而培養學生的政治思想和道德品質是其工作的重要方面。這首先要求教師有較高的（ 思想政治素養）。
5·使學生個體接受文化知識，形成技能技巧，接受思想品德影響的最集中，最豐富最重要的場所是（ 班級 ）。
6·道德主要是使人們形成一定的（ 思想品德 ）。
7·教師，學生，教育內容和教學手段是構成教育的（ 基本要素 ）。
8·課程的基本分類有學科課程，活動課程和（ 綜合課程 ）。
9·根據學校的教育任務和學生一定年齡階段的發展水平，從各門科學中選出最基本的原理，知識，組成的課程是（ 學科課程 ）。
10·班級團隊組織是班集體的核心力量，又是班級各項活動的（積極參加者）。
11·反映我國古代教育思想的代表著作是（《論語》）。
12·學校中以培養人為職業，依據一定的社會要求和年輕一代身心發展規律，有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能，培養學生思想品德，發展其智力和體力的人是（教師 ）。
13·教育科學研究的根本任務是探索教育未知世界，未知領域，解決（ 懸而未決 ）的教育問題。
14·教學是學校的中心工作，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的（ 基本途徑 ）。
15·德育過程是組織引導學生多方面活動和交往的過程，具有（ 社會性和實踐性 ）。
16·學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育和自然形態教育是教育的（ 基本形式 ）。
17·學生的非智力因素作為一種內驅力作用于智力因素，對其學習產生巨大的影響，它是人們認識事物，獲取知識，發展智力的（ 動力源泉 ）。
18·為了完成一定的教學目的和任務，師生雙方在共同活動中所采用的方法是（ 教學方法）。
19·教育是師生的雙邊活動，學生是（教育質量和教育效果 ）的體現者。
20·教會學生獨立學習的核心是（養成學生自學能力 ）。
21·教育學成為獨立學科的代表作是由德國教育家（赫爾巴特 ）所著的《普通教育學》。
22·德育是為社會服務的，并受到社會所制約。任何社會的繼承和發展總是要求德育以其（ 現實性和超前性） 與之相適應。
23·理解教材是掌握知識的關鍵，是教學過程的（ 中心環節 ）。
24·具有凝聚力的，不斷激勵整個社會、民主的社會成員去奮斗的那種社會意識、思想信念和民主精神是一個社會或民族的（ 精神動力 ）。
1·教學保證人類能把長期實踐中積累下來的知識、經驗傳遞給下一代，從而使物質與精神生產得以不斷進行，使人類社會得以（ 維持和發展 ）。
2·愛國主義教育是指學生進行（ 熱愛和忠于 ）自己祖國的教育。
3·當今培養的人才應適應21世紀我國社會政治、經濟發展的需要，這種教育效果顯然的滯后性就決定了培養目標要具有（ 超前性）。
4·對教科書首要的要求是教科書的科學性即教科書內容的（ 正確性，真理性 ）。
5·一個班的學生群體還不能稱為真正的集體，因為由集體發展成為班集體有一個培養與提高的過程，集體是群體發展的（ 高級階段 ）。
6·在一個國家培養人、教育人的系統過程中包括家庭教育、（ 學校教育和社區教育 ）。
7·生產力發展水平影響著教育事業發展的（ 規模和速度 ）。
8·以直觀感知為主的教學方法有（ 演示法和參觀法 ）。
9·兒童出生后的第一個生活環境就是家庭父母是他的第一任教師，因此家庭教育是人生的第一篇章，是（ 個體社會化）的奠基教育。
10·年輕一代身心發展的個別差異性決定了教育活動要（ 因材施教）。
11·教育科學研究與其他科學研究一樣，是一種及其復雜的、難度較高的（ 腦力勞動）。
12·學生的非智力因素作為一種內驅力作用于智力因素，對其學習產生巨大的影響，它是人們認識事物、獲取知識、發展智力的（動力源泉 ）。
13·為教材規劃了內容的廣度和深度以及編排的順序，為教師指明所教課程的目的、要求以及教學的進度和方法的文件是（ 教學大綱）。
14·教育者根據教育目的的要求和教育規律，采用一定方法，有組織、有目的、有計劃的啟發引導受教育者能動地理解、接受和踐行一定社會思想準則、行為規范并使其養成相應的思想品德的過程是（ 德育過程 ）。
15·課外教育是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的（ 正規教育活動 ）。
16·教師通過自己的勞動，傳播社會主義的政治意識形態，使青少年自覺培養起共產主義的理想、信念和道德品質，使他們政治社會化，這就是教師勞動的（政治價值 ）。
17·社會現代化的核心是人的（現代化 ）。
18·影響人的身心發展的因素有遺傳、環境和（教育 ）。
19·教育要適應年輕一代身心發展的順序性、階段性和（ 不均衡性 ）。
20·目前，我們國家普遍認為，課程定義應有廣義和狹義之分。廣義的課程：課業及（進程）。
21·19世紀，赫爾巴特以發展人的多種興趣為理論依據，奠定了系統的（ 學科課程理論 ）。
22·教材編寫的原則是：科學性與思想性的統一（邏輯性與教學性的統一 ）。
23·教學指導書主要包括括：教學的目的要求和說明、教材分析、（學法指導）。
24·課程內容是對各門科學、技術基礎部分的篩選和（條理化）。
25·循序漸進原則所謂的“序”是指科學知識內在的邏輯順序和（ 學生認識能力的發展順序 ）。
1·學生認識的來源有間接經驗和（ 直接經驗 ）。
2·教學原則的功能有（指導性）功能和（整體性）功能。
3·在教學過程中，學生運用知識主要通過（ 教學性實踐 ）。
4·循序漸進所謂的“序”是指科學知識的內在邏輯順序和（ 學生認識能力的發展順序 ）。
5·備課的主要內容為（ 鉆研教材 ）、（ 了解學生 ）、（ 設計教法）。
6·教授法是教師運用（語言系統 ）向學生傳授知識的方法。
7·（ 上課 ）是教學的中心環節。
8·主要的教學的組織形式有（ 個別教學 ）、（ 班級授課制 ）、（分組教學）。
9·家庭教育的基本要求有：全面實施、（ 民主平等）、以身作則、（ 愛嚴相濟）、要求一致。
10·教師的勞動具有（復雜性 ）、（創造性）、（ 長期性 ）和示范性等特點。
11·德育過程是培養學生知、情、意和（ 行 ）全面協調發展的過程，其特點具有（知行培養的統一性）。
12·教育科學研究的基本特點是（探索性 ）、（ 創造性 ）、（艱巨性）、（ 實踐性 ）。
13·教學方法的指導思想是（ 實行啟發式，反對注入式 ）。
1·課內學法的內容包括：預習、（聽課）、（復習）。
2·健康心理品質教育的內容大體包括：心理衛生教育、（意志品質教育）自知、（ 自尊，自強）的教育。
3·運用榜樣示范應注意（ 廣泛性）和（ 層次性）。
4·社區教育的特點有（開放性 ）、（ 廣泛性 ）、（ 多樣性）、（ 補償性 ）。
5·教師的角色主要有（1）知識的（ 傳授者 ），（2）學習的（ 促進者 ），（3）（ 模范公民），（4）學生的（ 管理者 ）等等。
6·課外教育有三種基本組織形式：即（群眾性活動 ）、（ 小組活動 ）和（ 個人活動 ）。
7·教師的根本任務是“（ 教書育人 ）”。
8·家庭教育的特點（1）（ 先導性 ）、（2）（ 感染性 ）、（3）權威性、（4）（針對性）（5）（終身性 ）（6）個別性。
9·文獻法是通過閱讀有關（ 圖書）、（ 資料）和文件，全面，正確的掌握研究對象，以整理和分析教育現象的一種方法。
二·單項選擇
1·中學階段國家安排的課程有( C.13 )門。
2·教師的根本任務是（ B.教書育人）。
3·從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見是教師（ B.權利 ）
4·課外教育的三種組織形式是（ B 相輔相成的 ）。
5·（C.興趣）是學生學習的起點，也是學生學習的結果。
6·遵守憲法、法律和職業道德、為人師表是教師的（ C.義務 ）
二·單項選擇
1·建國以來我國共頒發了（ B ,六 ）個小學教學計劃。
2·教師勞動的創造性首先表現為（ A 因材施教 ）。
3·盛宣懷在其創辦的南洋公學中首設“師范院”是（ 1897年2月 ，作業的選項中沒有正確答案）。
4·最早提出活動課程思想的是（ A 法國的盧梭 ）。
5·在班級中站優勢的，為多數人所贊同的言論和意見是（C 輿論）。
6·地一個建立巴黎師范學校是（A ，1794 ）年。
7·中國乃至世界上最早的一部教育專著是（ C 學記 ）。
8·教育學成為一門獨立的學科誕生的標志是夸美紐斯的（ D 大教學論 ）。
1·實質教育認為，教學的主要任務在于（ A 傳授實用知識 ）。
2·：“溫故而知新”，是指教學應遵循（ C 鞏固性原則）。
3·在我國教育史上，最早提出啟發式教學思想的是（ A 孔子 ）。
4·生產力的發展水平決定教育的（C 規模 ）。
5·《教育過程》一書的作者是美國的教育學家（ A 布魯納 ）。
6·我國中小學課程的基本表現形式是課程計劃、教科書、教學指導書和（D 教學大綱 ）。
7·美國課程改革的發展趨勢是：加強基礎、更新課程內容和（ C 加強課程現代化 ）。
8·發展學生的智力和體力是教學應完成的（A 重要任務 ）。
二·單項選擇
1·“溫故而知新”是教學應遵循（C，鞏固性 ）原則。
2·教師運用語言系統向學生傳授知識的方法是（ A 講授法 ）。
3·教學的基本組織形式是（ B 班級授課制 ）。
4·學校教育是有組織、有計劃地促使學生（ D 個體社會化 ）的過程。
5·教師的職業道德要求對學生（ B 真心熱愛 ）。
6·教師勞動的創造性首先表現在（ B 因材施教 ）上。
7·德育原則是指進行思想品德教育工作應當遵循的（ C 基本要求 ）。
一、名詞解釋
1、教育——是教育者根據一定社會的需要對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織的訓練培育活動。
2、教育學——是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。
3、教育規律——是教育現象與其它社會現象及教育現象內部各個要素之間的本質的、內在的、必然的聯系或關系。
4、教育科學——是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育科學的總稱，是若干個教育類科學構成的學科總體。
5、遺傳——是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，又稱遺傳素質。
6、學制——指一個國家各級各類學校的系統，它規定著這些學校的性質、任務、入學條件、學習年限，以及它們之間的縱向和橫向的聯系。
7、素質教育——指學校以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想和教育活動。
8、美育——是培養學生正確的審美觀點及感受美、鑒賞美和創造美的素質和能力的教育。
9、義務教育——是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
10、教育方針——是一個國家或政黨發展教育事業、開展教育工作的基本指導思想。我國現行的教育方針見1995年《中華人民共和國教育法》：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
11、年齡特征——指人在發展過程中的不同年齡階段，在生理和心理發展上所表現出的一些共同的、本質的典型特征。
12、教學大綱——是國家教育行政部門以剛要的形式規定各學科的目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度、時間和教學法上的要求。
13、教科書——是根據教學大綱編寫的系統地反映學科內容的教學用書，又叫課本。
14、教學原則——是根據教育、教學目的和教學的基本規律提出的，進行教學所必須遵循的基本要求。
15、主觀性原則——指在教學中教師通過各種途徑和方式，豐富學生的感性經驗，形成對所學事物的生動的表象，幫助學生進行抽象思維，從而正確理解書本知識。
16、循序漸進原則——指教學要按照科學知識內在的邏輯順序和學生認識能力發展的順序進行。
17、啟發式——指從學生的實際出發，以學生為學習的主體，引導學生積極思維，使他們自覺地完成學習任務，從而培養和提高學生的分析解決問題的能力的活動策略。
18、注入式——指教師從主觀愿望出發，不考慮學生學習的積極性和接受能力，把學生看成消極、被動的客體，向學生灌輸知識，要求學生死記硬背的活動方式。
19、班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。
20、分組教學——是按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學的教學組織形式。
21、德育目標——指學生思想品德教育所要達到的預期目的，是一個國家（或學校）對學生所應具有的各方面思想品質的總體概括。
22、自我教育——指個體為形成鞏固發展良好的思想品德而自覺進行的思想轉化和行為控制活動。
23、德育原則——指進行思想品德教育工作應當遵循的基本要求。
24、陶冶性——利用或創造有教育意義的環境或情景，給人以積極感化或熏陶的意義。
25、品德評價法——指通過對學生思想品質給予一定的評價來培養學生思想品德的方法。
26、課外教育——是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。
27、班集體——是學校進行教育教學的最基本單位，是教師和學生開展各種活動，培養人才的最基本組織形式，是學生學習、活動的基層集體。
二、簡答
1、簡述現代教育的基本特征。
答：（1）教育與生產勞動由分離走向結合；（2）學校教育的廣泛普及-有教無類；（3）學校教育制度日趨完善-各級各類教育讓所有人職前與職后都能得到教育；（4）班級授課制極大提高了教育效率；（5）教育內容、手段、方法日益科學化、現代化。
2、遺傳素質在人的身心發展中的作用
答：遺傳素質為人的身心發展提供了必要的物質前提。（1）遺傳素質為個體的發展提供了必要物質前提和可能性，沒有這個前提，人的發展無從談起；（2）遺傳素質的生物成熟程度制約著人的身心發展的過程和階段；（3）遺傳素質的差異對人的發展有一定影響-個別差異與特長；
3、社會環境對人的發展的影響
答：社會環境對人的發展影響重大，甚至是決定性的。（1）社會生產力發展的水平決定著人的發展程度和范圍；（2）社會關系影響著人的發展的方向和性質；（3）社會需要影響著人的發展。
4、簡述當代外國中小學改革的特點
答：（1）教育改革的重點已經轉向基礎教育，旨在提高國民素質；（2）提高教育質量成為改革的重點；（3）課程改革是基礎教育改革的核心；（4）重視個性教育，注重學生良好的個性心理品質的培養。
5、簡述我國中小學課程改革的基本趨勢
答：我國中小學課程改革的基本趨勢有（1）課程結構日趨合力；（2）課程內容綜合化-避免偏科；（3）課程形式多樣化；（4）重視智力開發與學生能力的培養；（5）重視個別差異的照顧。
6、簡述教學的任務
答：根本任務是促進學生的全面發展。具體是（1）引導學生掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能；（2）發展學生的智力和體力；（3）培養學生的共產主義道德品質，奠定學生的科學世界觀基礎。
7、教學原則制定的依據
答：首先，教學原則是根據教育目的制定的；其次，教學原則是依據教學規律制定的；最后，教學原則是從人們的教學實踐中總結出來的，是教學實踐經驗的概括和總結。
8、貫徹鞏固性原則的基本要求
答：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）有效地組織各種復習，強化記憶；（3）加強練習實踐，在運用中鞏固；
9、運用講授法的基本要求
答：（1）講授的內容要具有科學性和思想性-正確；（2）講授的內容及進程要系統而有邏輯；（3）講授要具有啟發性；（4）講授語言要藝術生動；（5）講授要適當運用板書。
10、運用談話法的基本要求
答：（1）充分準備，周密計劃-避免學生所答老師無知；（2）善問，注重啟發誘導-答不上時要搭梯子；（3）面向全體-對每個學生發展負責；（4）及時總結
11、簡述教學方法優選的標準
答：（1）與教學目的和任務適應；（2）與教學內容相符合；（3）與學生心理特點、知識水平相適應；（4）與教師特點相適應；（5）與學校辦學條件適應。
12、簡述德育過程的基本特點
答：（1）德育過程是培養學生知情意行全面發展的過程，具有知行培養的統一性；（2）德育過程是不斷激發、促進學生思想矛盾發展的過程，具有教育和自我教育的結核性；（3）德育過程是組織引導學生多方面活動和交往的過程，具有社會性和實踐性；（4）德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和反復性。
13、簡述如何認識和發揮教學的教育性
答：（1）通過教學進行思想道德教育歷來為一定階級或社會所必須-現實性；（2）教學自身的活動過程和形式具有對學生進行思想品德教育的可行性；--時間最多、內容最廣泛、人員最多且專業、學生更信服老師。
14、簡述中小學德育的基本原則
答：現實性和方向性結合的原則；知行統一原則；以積極因素克服消極因素原則；嚴格要求與尊重信任結合的原則；教育影響的一致性原則；集體教育與個別教育結合原則；正面教育、疏通引導的原則；
15、簡述課外活動的作用
答：第一、有利于促進學生多方面素質的提高；第二、有利于推動學生良好個性的充分發展；第三、有利于充實學生的課余文化生活，抵御不良因素的侵襲；第四、有利于加強學生與社會的聯系，順利實現個體社會化。
16、簡述教師的基本素養
答：正確積極的思想政治素養；崇高的職業道德素養-愛教育、愛學生、團結同事；豐富的科學文化素養；較高的教育理論素養；較強的教育能力素養。
17、教師的具體任務
答：第一、要高質量完成課堂教學任務；第二、科學地指導學生的課外活動；第三、對學生的全面發展負責；第四、能進行教育科研。
三、綜合分析題
1、論述教育在人的發展中的作用
答：教育在人的發展中起著主導作用，集中表現在：（1）學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動-專業水平。（2）學校教育還具有較強的計劃性和系統性；（3）學校教育具有高度的組織性-高效運轉；（4）當外部環境有益（有害）時，學校可利用（控制-封閉管理）環境對學生的影響。
2、結合實際，談談你對素質教育的內容及措施的看法。
答：素質教育的內容非常廣泛，至少包括六大方面：政治素質教育、思想素質教育、道德素質教育、科學文化素質教育、身體素質教育、心理素質教育等。素質教育的實施是一個系統工程，需要學校、家庭、社會尤其是政府各個方面高度重視并形成合力；素質教育的實施，關鍵在于培養造就高素質的教師隊伍，素質教育是第一生產力，教師素質是教育的第一生產力，孔夫子的時代沒有好的教學環境，沒有多少教科書更沒有多媒體，但他一個人就培養了3000弟子，還有省部級領導70多人，關鍵在孔夫子的素質過硬。
3、試論智力因素與非智力因素相統一的規律
答：有效的學習活動既是智力活動，又是非智力活動，高效的學習是智力活動與非智力活動的有機統一。智力因素主要包括：觀察、思維、記憶和想象等心理因素；非智力因素主要包括興趣、情感、動機、習慣、意志、性格等要素。要注意（1）非智力因素依賴于智力因素又積極作用于智力因素-注意智力開發和良好學習習慣及興趣培養；（2）要按照教學需要調節非智力因素的活動，濃厚的興趣、良好的學習習慣等非智力因素象催化劑一樣使智力認識活動高效率。
4、結合教學實際，談談教師主導與調動學生學習積極性相結合的規律。
答：好的教學活動都是教師主導協助與學生積極主動探究所構成的雙邊活動，高水平的教學更是教師主導與學生積極主動的有機結合。
要注意（1）發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件，無之必不然；（2）調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的重要因素，變要我學為我要學；（3）教師的主導作用與學生的主動性是相互依存、相互統一的。名師出高徒主要在于名師不止學問高，還要善于激發學生學習的主動性。
5、試論中小學德育教育中的知行統一原則及應注意的問題。
答：知行統一是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，提高他們的思想道德認識，又要對學生導之以行，培養他們良好的行為習慣，把理論與實際相結合，形成知行統一、言行一致的品格。注意問題：第一、對學生曉之以理，導之以行。第二、要教育和引導學生在知行統一上嚴格要求自己，加強自我修養；第三、知行統一、言行一致，教育者要以身作則。第四、要爭取家長的支持，形成合力；還要注重對社會不良風氣的辨析，增強學生免疫能力。
6、結合實際，談談如何上好一堂課。
答：（1）有明確的教學目的-知識技能、情感陶冶、價值觀；（2）教學內容正確；（3）方法恰當，運用自如；（4）結構緊湊；（5）效果好。
7、結合教學實際，談談教師勞動的創造性
答：一個合格的教師絕不是知識的傳聲筒與搬運工，而是高度的創造者，主要有：首先表現在因材施教上；第二表現在對教育教學內容的加工轉化、手段方法的匹配選擇與不斷創新上；第三還突出表現在對偶發事件處理上的教育機智上。
8、結合實際，談談學校、家庭與社區教育三結合的意義
答：第一、三結合教育有利于教育的無縫銜接；
第二、三結合教育合力有利于統一教育方向；
第三、三結合教育合力有利于發揮教育的互補作用-家庭重習慣養成；學校更重知識技能培養；社會-道德品質形成。